杨闽 梁颖
活动来源：
我的家乡叫五河，地处淮河下游北岸，历史悠久，民风淳朴，文化底蕴深厚。《猜谜谣》这首童谣在五河大地上广为流传，可以说是妇孺皆知。它形象鲜明生动，语言朴素，通俗易懂，和幼儿的实际生活非常贴近，深受孩子们的欢迎。设计意图：
《幼儿园教育指导纲要》在各领域目标中多
次提出要充分利用自然环境和社会资源。为此我们根据县域特点，进行了一些实践探索，把贴近幼儿生活的一些优秀民歌、传统民谣、民间游戏引入幼儿园集体教学活动中。使幼儿从小受到民间传统文化的启蒙与熏陶，初步激发其热爱传统文化的情感和兴趣。
《猜谜谣》在结构上前后照应，音律欢快、节奏鲜明、形象生动，读起来朗朗上口，易于幼儿学习;在表现手法上，运用了拟人、夸张、比喻、设问、排比、反复等修辞，增强了童话的形象性、生动性，便于学习;在内容上，一问多答，充分培养幼儿思维能力、想象力、语言表达能力，让幼儿从中获得许多生活知识，可谓寓教于乐。
活动目标：
1.学会民谣，体验民间童谣特有的韵味，激起猜谜语的兴趣。
2.学习理解地方语言“血歪歪”“扯粘条”“弓腰凹肚”。
3.发展思维力，想象力及大胆在集体面前表达自己想法的能力。
活动准备：
PPT课件
活动过程：
一、导入部分
1.谈话导入，激发幼儿对猜谜的兴趣。
（1）小朋友们看看图片上都有谁？他们在做什么呢？
（2）让幼儿自由猜。
（3）老师：他们在玩猜灯谜的游戏呢！老爷爷的谜语和你们以前玩的可不一样哟，它是一首猜谜谣，看他们玩得多开心，我们和老爷爷一起玩这个游戏吧。
二、活动开展部分
1.学习民谣第一句“破谜猜，破谜猜，一口咬得血歪歪”。
（1）播放录音，幼儿聆听。
（2）师：老爷爷说了什么？
“血歪歪”会是什么意思呢？
（3）幼儿自由猜。
（4）揭晓謎底。师：我们一起来看看老爷爷的谜底是什么。（出示：桃）
（5）师：我们一起把老爷爷的谜语再说一遍：“破谜猜，破谜猜，一口咬个血歪歪——桃”。
2.学习“你说桃，就是桃，一口咬得扯粘条”
（1）播放录音，幼儿倾听。
（2）学说谜面“你说桃，就是桃，一口咬得扯粘条。
（3）理解“扯粘条”是什么意思？
（4）幼儿大胆猜测答案。
（5）出示声音及藕图片，揭晓谜底。
（6）幼儿和老师完整学说谜语。
3.学习“你说藕，就是藕，只能站着不能走”
（1）请幼儿学习创编谜面。
师：“下一个谜语的开头你们猜猜看。”
幼：“你说——藕，就是——藕……”
（2）播放第三句民谣。
（3）幼儿自由猜，师适时提示。
（4）揭晓谜底。
（5）幼儿学说民谣：“你说藕，就是藕，只能站，不能走——树”。
4.学习“你说树，就是树，引腰凹肚”。
（1）请幼儿学习创编谜面。
“下一个谜语的开头你们编编看。
“你说树，就是树。
（2）播放第四句民谣。学习理解“弓腰凹肚”表达意思。
3）幼儿大胆猜想，师适时提示。
（4）揭晓谜底。
（5）幼儿练习说民谣。
5.回顾《猜谜谣》的前部分，孩子们，我们一共猜了几个谜语了？我们一起来说一遍。6.出示课件，学习民谣“你说船，就是船，一头钻到大河南”。
（1）请幼儿学习创编谜面。
师：“下一个谜语的开头你们编编看。
幼：“你说船，就是船。
（2）播放录音。学习理解“一头钻到大河南”3）幼儿自由猜想，师适时指导。
（4）揭晓谜底：鱼。
（5）幼儿学说民谣。
7.巩固复习前面学习的谜语。
（1）元宅整出示谜
破谜猜，破谜猜，一口咬得血歪歪。（桃）你说桃，就是桃，一口咬得扯粘条。（藕）你说藕，就是藕，只能站着不能走。（树）你说树，就是树，弓腰凹肚。（船）、你说船，就是船，一头钻到大河南。（鱼）
（2）多种方式练习说谜谣（老师说谜面幼儿说谜底、幼儿说谜面老师说谜底、师幼一起快速说谜语、两个小朋友拍手对说）。
8.介绍《猜谜谣》
刚才我们学的这首儿歌和我们平时说的儿歌是不一样的，她的名字叫《猜谜谣》，这首童谣是我小时候妈妈教我的，也是老师的家乡小朋友都爱说的。
三、游戏活动
1.交待玩法，类似白雪公主游戏规则。
2.幼儿游戏。
四、活动延伸
孩子们，老爷爷只是帮我们开了个头，这谜语还能接着编很长很长，我们回家和爸爸妈妈爷爷奶奶一起编一编，坑一坑。
教学反思
《幼儿园教育指导纲要》在各领域目标中多次提出要充分利用自然环境和社会资源。为此我们根据县域特点，进行了一些实践探索，把贴近幼儿生活的一些优秀民歌、传统民谣、民间游戏引入幼儿园集体教学活动中。使幼儿从小受到民间传统文化的启蒙与熏陶，初步激发其热爱传统文化的青感和兴趣。我把《猜谜谣》这首民谣引入幼儿园大班语言教学中，现反思总结以下几点：
一、对教材的反思
《猜谜谣》以谜语接龙的形式呈现（上一句的谜底就是下一句的谜面），内容简单、句式押豹、节奏明显、琅琅上口。朗读过程中能边说边玩，给孩子们带来无穷的乐趣。在结构上前后照应，音律欢快、节奏鲜明、形象生动，易于幼儿学习;在表现手法上，运用了拟人、夸张、比喻、设问、排比、反复等修辞，增强了童话的形象性、生动性，便于学习;在内容上，蕴含许多科学知识，充分培养幼儿思维能力、想象力、语言表达能力，让幼儿从中获得许多生活知识，可谓寓教于乐。
二、对活动过程的反思
我面向了全体幼儿，激发幼儿对猜谜的兴趣，并培养他们敢于在集体面前大胆表达自己的想法，幼儿自始至终都是在快乐中学习民谣。
1.先分句后完整的教法。带领幼儿逐句学习民谣。我让孩子先自己听谜面，在听谜面的时候引导幼儿学习地方语言“血歪歪”“扯粘条”“弓腰凹肚”等词语，孩子也都能掌握这些词语的意思，并能根据这些词语猜出谜底。当幼儿掌握一定规律后，放手让他们自己说谜面的前半句。分句學完后，再完整教学。
2.多种方式练习学说。当幼儿完全掌握了谜谣后，我采用多种方法教幼儿练习学说民谣。两人玩法：老师扮演老爷爷角色出谜面，孩子说谜底;然后角色互换，孩子说谜面，老师说谜底;小朋友边拍手边玩猜谜接龙。集体玩法：老师和孩子手拉着手围成圈，中间蹲着一个孩子闭上眼睛。围成圈的小朋友边走边说：“破谜猜，破谜门麻个1歪歪。说完一句停下来，中间的孩子指向谁，谁就回答谜底。当幼儿说：“桃”后，中间的孩子与答对的孩子换位子，游戏继续接下一句。
三、对教育价值的反思
1.让幼儿接受优秀文学熏陶，体验民间童谣特有的韵味，提高幼儿审美能力。《猜谜谣》这首民谣在五水大地上已经流传数百年，外婆教会了妈妈，妈妈教会了我……一代又一代，口口相传，夜色阑珊，豆油灯下，烛光影中，轻轻吟诵，不知道滋润哺育了多少一辈又一辈的江淮小儿女。我们选取了这首童谣对幼儿进行语言教学，使幼儿在感知家乡物产丰富同时，了解家乡语言文化特点，激发幼儿爱家乡的情感。
2.丰富知识、启迪智慧、发展潜能。《纲要》《指南》指出：“教育活动内容的选择应以既贴近幼儿的生活和经验，选择幼儿感兴趣的事物和问题，义有助于拓展幼儿的经验和视野”。《猜谜谣》教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活和经验，幼儿感兴趣，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
3.教师在争议中成长。在教学第一句“破谜猜，破谜猜，一口咬得血歪歪”时，大家是有争议的。有的同事说“血歪歪”这个词得改，听起来有点吓人。经过商讨，改成了“红歪歪”，可是反复是及复朗买推敞忘感见大去5地力民诺原汁原味。流传了几代人的民谣具有它特有的，现代儿歌无法比拟的韵味，所以没有改动。