方海宏
摘 要：为改变高职会计教学的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行高职会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为提升高职会计教学质量提高有力借鉴。
关键词：高职;会计教学;案例教学法
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.067
1 高职会计教学采用案例教学法的背景
1.1 经济发展背景
随着中国经济的深入发展，企业模式和经济业务的多元化，急需大量适应社会经济发展的复合型人才，这为高职会计教学提出了新要求。
1.2 课改背景
脱胎于普通大学教学模式的高职会计教育出现了诸多弊端，例如，不能全面开发学生的创新思维，表现为不能很好的处理市场经济条件下的复杂会计事务;忽视学生在学习上的主观能动性，表现为课堂上不能调动学生学习的积极性和主动性;重理论轻实践，表现为实习生或毕业生到工作岗位上不能立即投入工作，还需要企业再培训;理论考试成绩优秀，实务技能操作不及格，没有达到理论和实践相结合的教学目标等。因此会计专业在改革开放经济大潮的发展中举步维艰。为改变高职会计教育的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为高职会计教育提供了新思路。
1.3 教育背景
我国著名的教育改革先驱陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力，并在学习过程中学会交流合作探究学习的能力，从而实现在学习中生活，在生活中学习。这为引进案例教学法提供了理念支撑。会计教学中所使用的案例本身就来源于现实的经济生活，所以教师在运用案例教学法教学时可以充分让学生参与进来，大胆推测、细心验证，而不是直接地把现成的科学结论交给学生。学生对案例中的事实观察、分析后进行归纳、概括，形成自己的知识。教师引导学生运用获得的知识去认识和解决工作中遇到的实际问题，让学生能够以严谨科学的学习方式独立自主的分析问题、解决问题。
2 高职会计教学引入案例教学法的优势
2.1 案例教学法的内涵
案例教学法一般是指教师在教学过程中，通过讲解剖析一些具有专业特点的教学案例来深化学生专业知识，通过案例教学法这一课堂教学模式使学生能够掌握相关的知识点并熟练运用于实践中，不断地提升学生实践能力。高职会计教学引入案例教学法，不仅符合当今社会对会计人才培养的需求，更符合当下高职会计专业学生的学情。
2.2 案例教学法的优势
2.2.1 案例教学法与传统教学的区别
（1）教学目的不同。前者注重培养动手操作能力，后者注重传授课本理论知识。
（2）教学载体不同。前者来源于社会经济生活的具体案例，后者是抽象的课本理论。
（3）教學方式不同。前者师生互动启发式教师教学生学，后者是教师主宰的灌输式。
（4）沟通方式不同。前者师生互动平等交流，后者是单向传授。
（5）学生地位不同。前者主体，后者客体。
（6）课堂效果不同。前者为直观互动参与性强，后者被动接受气氛沉闷。
（7）教学效果不同。前者能力培养效果好，后者理论传授效果较好。
所以在会计课堂教学中用案例教学法是会计教学发展的一种必然趋势。
2.2.2 案例教学法的指导思想
依据教材的内容，在学生掌握一定理论知识的基础上，要求教师把教材中的知识点以典型案例的形式在课堂教学中表现出来，通过模拟的教学实践活动，对案例进行剖析，让学生分析、讨论和相应处理，从而提升学生分析问题和解决问题的综合能力，巩固深化学生所学基本原理和概念。
2.2.3 案例教学法的优越性
（1）充分体现了生活即教育这一现代教育理念。
（2）充分体现以学生为主体的现代教育观。
（3）充分体现师生平等合作关系。
（4）活跃了课堂、激发了创造思维。
（5）构建生动活泼、民主自由的开放式学习氛围。
3 高职会计教学实施案例教学法的策略
根据课程理论教学的内容和进度，教师在会计案例教学中讲授理论知识和处理问题的方法，结合案例组织并引导学生进行分析，通过讨论得出结论，从而完成规定的教学内容，使学生所学的理论知识在实际中得到应用，同时达到了理论联系实际的职业技术教育的教学要求。
在实施案例教学法过程中应注意如下策略。
3.1 精心组织教学案例
3.1.1 会计案例教学紧密联系教学内容
案例内容应以社会实际经济工作为主体，将会计实务资料进行综合加工、筛选、对比、选择，设计出具有实用性、趣味性和针对性的会计案例，既活跃课堂的气氛又使学生能学有所用。
3.1.2 设计系列案例，加强各门课程内容的相互渗透
避免了原会计案例片面、孤立的教学情况，避免了学习的无系统性导致的出现的学后忘前、零散缺乏统一、专业知识不连贯的情况。例如，笔者在讲供应过程的核算时就设计了一种材料的购买、运输和入库案例和两种材料的、多种材料的案例，对于这一过程中系列案例，做分录时学生就会自然而然对会计实务资料进行综合分析、对比之间的差异，考虑其中的内在联系，然后进行账务处理。
3.1.3 增加案例的趣味性和相关性
学生都希望自己在学校的时间是有趣、充满意义和有收获的。实施案例教学，应将课程的教学内容结合生活中的实例转化为典型的案例，这种类型的案例就具有一定的趣味性和相关性。在学生初步掌握相关基础理论知识时，可通过剖析典型会计案例，让学生将所学的理论知识运用于会计实践活动。这样既充分调动学生学习的主动性，又培养了学生的实践能力，更增强了学生的综合分析处理能力。
3.1.4 构建案例资源库
构建案例资源库需要耗费大量的人力和物力。由院校牵头协调汇总并采取奖励性政策方式，调动各类教学人员参与到教学案例的制作中，这样做不仅能有效避免教师的重复劳动，还能减少制作时间、提升效率。将完成的案例进行分类和整理汇总形成教学资源库，可以便于教师使用和交流，从而提升教学案例质量。此外，通过定期对案例资源库补充更新的方式，能确保案例满足教学变化的需要。
3.2 精心实施案例教学
3.2.1 精心做好整理、准备工作
会计是一门集理论性、实践性、技术性为一体的学科。教学中，案例的设计直接影响到教学质量。教师应针对实用性、相关性、典型性的原则进行加工整理，做好教学前的准备工作。案例的设计应紧紧围绕理论知识点，突出重难点，既要与教学知识紧密相扣，又要便于学生对理论知识的理解，更要能让学生进行实践运用。
3.2.2 精心设计好案例讨论
会计案例讨论的目的在于分析存在的问题，提出解决问题的办法。教师要善于创造良好的环境，并设法使学生成为讨论的主角。每个学生根据自己的视角来剖析同一会计案例，阐述自己的观点，并进行辩论。
在讨论中，教师不能直接表达自己的想法观点，避免学生有依赖心理，要让学生成为案例讨论的主体。讨论过程中教师引导学生紧紧围绕着案例的主题进行， 如果学生的观点产生冲突，可使其深入讨论，并提醒学生要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。如果发现学生分析判断有问题，教师可采取提问的方式，使学生发现问题所在，并主动修正。讨论过程中，教师只能在必要时起指导作用。如债券的账务处理，买方和卖方怎么处理，可以让学生先讨论，在学生有较成熟方案时教师再抛出新的问题，如果是溢价又该怎么处理？
3.2.3 帮助学生学会对案例归纳分析
通过案例分析复杂的实际问题， 帮助学生掌握正确的分析方法和处理、解决问题的思路、方法。以物资采购为例，可以围绕购入物资的不同的销售方式、销售折扣、结算方式、税金等知识点来归纳分析，帮助学生加深对问题的理解。
3.2.4 师生及时共同总结
案例讨论后，师生应及时共同总结。总结的重心在于学生对所学重点知识的运用程度、能否分析出难点并有效突破，而不在于案例的标准答案是什么。学生举出本次讨论的闪光点以及有待提升的地方，针对学生的不足教师在进行补充说明，以便学生在今后的学习中注意。教师需要对学生的表现加以评价，以激励学生积极参与讨论。
3.3 精心选用信息技术辅助案例教学
将会计专业的相关教学内容结合相关案例制作成多媒体课件，充分利用各种信息技术进行辅助教学，以财经法规与会计职业道德的课程为例，教学内容中关于会计人员工作法律责任的案例讲解基本以文字呈现，非常枯燥，但借助以多媒体为载体呈现的案例事实能够让教学更具直观性、形象性和立体感等，让学生更加清楚的知道案例的详实内容，更容易让学生自主学习快乐学习。
3.4 深刻反思案例教学得失
波斯纳的成长公式是教师成长=经验+反思，十分強调反思的重要性。案例研究在选择典型教育事件后对其进行系统的分析和总结，还特别要求教师把研究成果形成文字总结，这一过程将会使教师的反思行为更加自觉和深刻，最后根据教学中的反馈信息。比如，教学实际效果和备课设想有无差距、学生对本节课的兴趣点、分析总结得失，能够进一步进行完善案例。
4 高职会计教学实施案例教学法的成效
4.1 提升了学生行业核心竞争力
案例教学法可促使学生勤于思考、善于学习，变被动学习的过程为积极思考、主动实践的过程，增强学生独立自主分析和解决问题的能力，为学生将来工作时零距离对接奠定了坚实的基础。例如，在讲错账更正的方法的时候，笔者先对学生进行角色定位为公司的会计，然后将公司登记有错误内容或数字的账页发给学生，人手一张，让每位学生都觉得有责任把查出来的错账进行更正，有效调动学生自主学习欲望。学生根据前面已经学习到的知识将账页中的错误首先找出来，当错误找出来的时候，学生便会积极正确用自己的方法进行更正，但又不知道结果对错，此时教师应及时帮助和引导，让学生把想出的所有方法用出来解决该问题，并比较效果，由此提升了自查、分析、判断、纠错等行业核心竞争力。
4.2 激发学生自主学习兴趣
案例教学法通过一个个源于生活的真实案例，能引发学生的好奇心，从而激发出学生学习的兴趣：
（1）现代化辅助教学手段，直观形象。
（2）自主学习小组，合作学习，兴致盎然。
（3）立体评价机制，公平竞争。
4.3 充实学生知识能力结构
会计案例教学将理论教学和实践教学有机的结合起来，极大地促使学生主动将所学的专业理论知识进行实践运用，积极剖析会计工作中遇到的各种典型案例、解决在会计理论和操作中遇到的实际问题;促使学生通过讨论、分析和实践，真正达到把所学会计课程的知识相互渗透、综合运用，将掌握的理论知识融会贯通于会计实际工作，真正成为目前社会所急需的复合型人才。
总之，将案例教学法运用在高职会计专业的课堂教学中，是教师对传统会计教学模式的改革之举。它从整体上提升了高职会计专业课堂教学质量，教师结合教学内容进度和学生学习需求从案例资源库中选择合适的教学案例，引导学生对案例进行深入的分析以及讨论，有效地提高学生的专业素质。
参考文献
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