赖青
【摘 要】目的探讨高职高专院校成人护理学实训教学中的方法，及其改进措施。方法2019年9月—2020年1月选择我校2016级对接护理班1-2班，共计243名学生进行教学实验，对照组：采用传统的实训教学模式;实验组：开展改进护理实训教学的教学方法。结果通过对比两组班级在成人护理学实训教学考核结果方面等各方面进行实施比较，研究组学生的语言表达能力、掌握专业知识情况、创新思维能力、理论与实践结合能力，实验班各项指标均高于对照班。结论通过对成人护理学实训教学进行改进，更能可以更好地满足学习者的需求，转变学生的学习方式，引导学生进行自主、协作学习。
【关键词】成人护理;实训教学;改进
近年来，为加快基层医疗卫生的发展，解决基层群众日益增长的对医疗服务的需求，我省连续数年开展了中高职对接教育，学生通过中专阶段+大专阶段的学习，获得大专文凭，掌握护理知识和技能[1]。成人护理学在对接教育中是一门重要的学科，学生已经具备了中专学历，拥有了部分理论知识，进入大专阶段学习，要有针对性的提高学生的操作能力、强化理论与实践的结合能力，培养创新思维能力，从而做到能够自己发现问题、自己解决问题的能力[2]，因此，笔者在我校大专对接层次护理学专业学生中试行成人护理学的实训教学改革，于2019年9月—2020年1月选择我校2016级对接护理班1-2班，共计243名学生进行教学实验，采用传统的实训教学模式与开展改进护理实训教学模式进行对比。现将研究结果汇总如下。
1 对象与方法
1.1 对象
选取我校护理系2016级对接护理1班和2016级对接护理2班为研究对象。以班级为单位，分为对照班与实验班，各一个班。其中2016级对接护理1班124人为实验班，均为女生，平均年龄为（19.4±1.6）岁，试行成人护理学的实训教学改革;2016级对接护理2班119人为对照班，均为女生，平均年龄为（19.1±1.9）岁采用常规实训教学模式。两组学生性别、年龄、原中专成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 教学方法 对照组2017级高职护理1班采用成人护理学的实训教学改革：针对我校中高职对接护理专业学生，将实训教学过程分为数个步骤进行。
步骤1：提前预习实训课程内容。让学生提前对每一次实验教学的内容有所了解，通过网络等形式查阅相关资料。对参与此次实验教学授课的老师进行集体备课，针对实验中的步骤流程进行规范、细化，使每一组实验授课流程更加标准、一致。邀请外科教研室老师进行集体备课，与外科教研室老师共同进行演示，加强临床教学。收集成人护理学各章节的重点、难点知识，整理后发给实验班学生，在此之前将实验班学生分好6-8人的学习小组，选一名组长和一名纪检委员，组长负责学习任务的布置，纪检委员负责监督完成情况。
步骤2：病例分析评估。在成人护理学中实验教学大纲中选取有代表性实验，如脾切除术、肠吻合术等，各选取一個实际病例，将患者的疾病情况详细列出，设计教学过程、提高教学质量。
步骤3：提高操作训练，合理应用模拟病房与手术室等场地，利用互动在实际操作过程中，授课老师在旁进行观察，纠正学生错误的行为，并加强指导，做好验收等环节。
1.2.2 效果评价方法
（1）学习效果评价。成绩总评包括两部分：每节课形成性评价占50%，两组评分标准一致;期末理论考试终结性评价占50%，两组试卷的题型、难度、考试时间均相同。
（2）实验技能评价。实验技能总评由每节课形成性评价总和求平均值所得，两组评分标准、考核内容均一致。
（3）统计方法：采用SPSS23.0软件对本次研究的所有数据进行处理分析。采用均数±标准差（X±S）表示计量资料，实施T检验，治疗的总有效率、总满意率用百分数表示，实施X2检验。以P<0.05作为差异显著，具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生学习效果评价
实验组2016级对接护理1班124人学生学习效果评价为（88.53±8.28）分，对照组2016级对接护理2班119人学生学习效果评价为（78.07±7.60）分，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组学生实验技能评价
实验组2016级对接护理1班124人学生实验技能评价为（92.67±5.35）分，对照组2016级对接护理2班119人实验技能评价绩为（81.24±7.52）分，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
3.1 通过对成人护理学实训教学进行改进有利于提高学生的学习效果
通过对成人护理学实训教学进行改进，可以有利于提高学生的主动学习性，传统的教学方法提高学生都是教归教、学归提高护理专业学生对理论知识掌握程度。可以一边学习，一边做，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在学习中掌握知识，逐渐将学生的学习能力进行提升，增加学生的学习兴趣，能够极大程度的提高教学质量。
3.2 通过对成人护理学实训教学进行改进有利于提高学生的技能水平
通过对成人护理学实训教学进行改进，可增强学生定期学习意识，外科护理理论知识了解更加深入，操作技能与专业技能强，可更好地开展实践。可以更好地满足学习者的需求，转变学生的学习方式，引导学生进行自主、协作学习。
综上所述，在高职高专的外科护理学教学中，通过对成人护理学实训教学进行改进，更能可以更好地满足学习者的需求，转变学生的学习方式，引导学生进行自主、协作学习。
参考文献
谭杨波，廖桂红，李柳丽.BOPPPS教学模型在高职护生外科护理学教学中的应用[J].护理研究，2020，34（6）：1086-1088.
熊兰，汤瑶，王乐园.外科护理学实践教学方法改进措施[J].中国卫生产业，2019，16（35）：118-120.