基于思维发展的高中写作教学探究
“思维发展与提升”是语文四大核心素养之一，也是提升学生语文学习能力的关键。在写作教学中，教师应以“思维发展与提升”为核心，创设有效的思维活动，提升学生的思维品质。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》从内容、形式、要求、质量评价等方面对“写作任务”提出了明确的要求。其中，“思维发展与提升”是提升语文学习能力和核心素养的关键。近几年，高考语文作文题从命题形式和内容上看，高度强调考生的思辨思维，体现出语文学科“人文性”与“工具性”的融合。2022年全国新高考语文I卷作文题在选材、选题上注重“稳中求变”，内容指向、表达目标更加具体化，凸显了考生的读者意识和思维品质。以2022年全国新高考语文I卷作文题为例，聚焦议题、话题，探究高效写作思维路径，进而提升学生的写作能力。
一、巧用概念法，培养写作逻辑思维
写作需要写作者综合运用祖国语言文字，进行个性化、创意化的表达。其中，有效的语言表达是动态思维活动的重要体现。在写作过程中，教师需要聚焦“概念”，提取整合有效的写作元素，形成写作的逻辑思维链条。
首先，提取核心“概念”，确定逻辑思维的起点。所谓的“核心概念”即是中心的、主要的，从感性认识上升到理性认知的概念式思维惯性。在写作过程中，考生需要结合特定的语境，从众多意义中剥离出核心概念，进而准确分析其内涵和外延。基于“概念”这一视角，考生需要条分缕析地分析作文材料，提取出关键词，精准审题立意。比如，2022年全国新高考语文I卷作文材料以“围棋”为引子，引入三个概念“本手、妙手、俗手”，进而阐述三个概念的内涵。具体为：
（1）“本手”为打下基本功，注重基础的围棋下法。
（2）“妙手”为下棋中注重创造，选取意料之外的下法。
（3）“俗手”为庸俗者选取的一种貌合神离，使对方受损的下法。
从材料整体上看，作文题注重思辨式思维。三个关键词体现出对“围棋”下法的不同理解，也指向了不同的做人和做事。在写作过程中，考生可以结合材料中“一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手”一句得出“本手”的重要性。随之，考生可以联系自身认知经验，对关键词的内涵进行“下定义”和外延“分析”。具体为：
文段一：
本手绝不是空怀梦想、坐而论道者，也不是遇见困难就畏畏缩缩、踯躅不前，而是对时局洞察深思后的自知，更是不断勤于打下基础的蛰伏与奋进。
文段二：
本手是什么?本手宛若一只刚刚长出新翼的幼雏，不断调试飞行的姿势，勤于学习捕食的技能。日复一日，年复一年，幼雏终有一天练就了一身本领，展翅翱翔于天空，奔向更为广阔的天地。
两个文段有效地对材料进一步取舍，提取出“核心”的概念。同时，借助诠释法、定义法等有效地对核心概念进行阐释，进而不断强化中心观点，以防止写作中产生中途易辙、偷换概念等问题。
其次，巧设问题，整合“概念”。一篇优秀的考场作文一定要视角新颖、观点深刻、表述清晰。这就需要考生准确审视事物的特质，做到具体问题具体分析。在写作过程中，考生可以创设一定的问题将抽象的核心概念进行“具象化”分析，进而形成写作的逻辑思维链条。例如，2022年全国新高考语文卷I作文题，考生可以紧扣“本手”设计以下问题：
（1） 下围棋的时候，我们为何先得做一个“本手”?
（2） 做一个优秀的“本手”需要遵循哪些原则?
（3） 除了下围棋需要做好“本手”之外，做哪些事情也需要有“本手”的精神?
可见，这样的问题设置可使写作的指向性更为具体，核心旨意更加明确，话题和议题更加集中。在写作过程中，考生可以借此有效地规避“空谈”，实现言之有物、言之成理。
二、巧用辨析法，构建思维写作模式
“思想深刻”是指作文能够阐释事物或者问题的本质，揭示出解决问题产生的原因，表达自我独特的见解。它主要包括过程性深刻和结论性深刻。在写作过程中，教师可以巧用“辨析”法，寻找恰当的关系，仔细辨析，层层推因，建构深度写作的思维模式。
辨析词语，触发深度思维。“比较辨析”是提升鉴赏能力的开始，也是深度思考的关键。在写作过程中，考生需要选准材料中的“对比点”，进行比较辨析，由表及里地揭示事物内涵。比如，2022年全国新高考语文I卷作文题，考生可以以“本手”为核心，进行“本手与妙手”“本手与俗手”“本手与对手”等相关的辨析。考生还可以采用前后对比剖析的方法，抽丝剥茧，挖掘内涵。具体为：
所谓的“本手”是做事做人的根本，重在一个“本”字上。“本”是一个人、一个民族、一个国家的根基。不能以“本”为本，天国大厦将会坍塌；不能步步稳打稳扎，国家复兴之路将会越走越难。
然而，“本”不同于“妙”，更不同于“俗”。因为“妙”意味着“妙手偶得”“天然而成”，“俗”意味着“貌合神离”“庸俗无度”。“本”是“妙”的基础，只有立足根本，才可妙手天成；也只有脱离“俗”，才可棋高一筹。
可见，深度思维往往需要对人或者事物进行多角度的思考。辨析关系是实现深度思考、形成思辨式思维的关键。“达其源，穷其理”是写出具有思想深度的好文的基础。这就要求考生在写作中理清关系，进行正误、好坏、美丑之间的比较，从而达到内涵丰厚、说理深刻。
三、巧设交际语境，提升写作创新能力
跳出窠臼、创新表达是高考作文发展等级的最高形式。具体要求是构思新巧、见解新颖、表达有个性。这就要求写作主体创设情境，灵活地运用各种文体，将自己对客观世界的认识转化为具有个性特征的文字。
注重交际语境，进行个性表达。孙绍振教授说过：“最优的写作应该是心中存有倾诉或者交流的对象，将所要说的话进行有秩序、有意识地表达。”可见，写作者在写作中需要结合主题，注重语境，精准选材，有效措辞，实现“真我”写作。例如，2022年新高考语文I卷作文题的“本手”，考生可以联系自己的生活实际，展开想象，创设以下交际语境：
小明是一个思维敏捷的学生，但是做事较为浮躁，喜欢投机取巧。最近，他在解决数学试题的时候总是采取一些看似“简便”的方法，但是成绩总是不如人意。假如你是他的同学，你想劝勉他，让他懂得“练好基本功，才能有所创造”的道理。请你给他写一封劝慰信。
上述情境为考生引入“数学解题”“做事浮躁”“投机取巧”等生活现象，还原生活的情境，进而挖掘出“小我化”的写作材料。同时，考生还可以发挥自己的个性，注重运用多种文体，进行创意性地表达。2022年全国新高考语文I卷作文题的写作指令为：“以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。”在写作要求上，命题者并没有界定文体，没有固定主题。在考场上，考生如果能够巧设情境，巧用书信体、演讲稿等文体进行表达，不失为很好的选择。这样可以更有效地关注读者意识，写出小众化的文章，进而让考场作文呈现“原生态”。
总之，写作的意义不仅仅只是呈现结果，更为重要的是有效的交流。从这一角度来说，写作教学需要关注学生思维发展，设计出具有丰富性、层级性、开放性、情境性的思维训练活动，引导学生写出真正的个性之文。