成功运用体验式教育法进行学生心理健康教育
这是一个心理辅导类型的案例，个体自身不能树立正确的自我认知，特别是对自我能力，自我素质方面的认知，其心理素质及心理潜能没有得到有效、全面的发展。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
1案例背景及概述
会计班学生x同学是一名高中复读生，因其父母长期在外务工，故x从小和爷爷奶奶生活。该生来到学校后，刚开始加入了学院学生会和一些社团，却因为不适应学生会组织对大一成员考察的严格培训制度，认为太浪费时间、干不了大事而选择退出。随后满腔热情的他决定组建一支专业学习社团，最终只有寥寥几人报名加入，这严重打击了他的自信心。从此以后，x情绪消极低落，排斤班级和学校组织的一切集体活动，除了正常上课外，其余时间都是一个人在宿舍上网或发呆，他总是独来独往，认为学校与自己志同道合的人很少，甚至以为班干部的组织能力差而不愿意配合其工作。该生家境股实，心高气傲，非常自负。而同专业的学生大部分来自农村，优越感较强的他在班内很难交到朋友。当同学们积极投身于专业学习和丰富多彩的社团活动时，他却对此毫无兴趣，认为想象中的大学生活和现实存在很大差距，一时无法进行自我调节。
2案例定性分析
这是一个心理辅导类型的案例，个体自身不能树立正确的自我认知，特别是对自我能力，自我素质方面的认知，其心理素质及心理潜能没有得到有效、全面的发展。
（一）问题关键点
1.问题在情绪。当事人过于自负、志向愿望过高、责任目标缺失等方面原因造成的情绪异常。
2.关键在引导。辅导员第一时间介入、引导学生，总体会有良好的效果。
3.重点在解困。辅导员运用心理专业知识，对学生进行正确的心理疏导，在同情理解学生情绪的同时，帮助学生走出困境，重拾信心。
4.成功在指导。关注个体学生面临的心理矛盾和冲突，通过运用体验式教育法，问题基本可控或解决。
（二）解决思路和实施办法
该生由于从小缺少父母的关爱，养成了极强的自主意识，不习惯被别人领导，因此他在任何团体组织中都只能短暂停留。然而，自主组建了一个团队，报名加入的却只有几名同学，接连受挫，他不从自身寻找原因，反而认为是同学层次太低，所有的一一切，令他对大学生活持悲观失望的态度。对此，我采取了以下几个措施：
一、角色互换，寻找突破。我决定以他不满班干部工作作为转变的切入点和突破口，让他与班长进行角色互换，担任为期一个月的班长。同时，告诫他做事不能眼高手低，要学会踏实。
二、遭遇挫折，经历成长。x同意暂时担任班长一职，并信誓旦旦写下工作计划书，但在召开第一次主题班会时，他却因为叫不出班上某些同学的名字而感到万分尴尬:在班委会中，当其他班委提出班级存在的问题时，x不耐烦地打断班委的发言，武断地发表了自己的意见。由于他不会尊重本班同学和班委，大家都对他敬而远之，也不配合他组织开展的班级活动，这导致他在上任十天后情绪崩溃，大哭了一场。
三、以心交心，增加沟通。在他遭遇挫折、情绪失控之时，我及时主动地与他沟通，告诉他去尝试“以心交心，以情换情”，学会尊重和关注每位同学，学会主动接触每位同学。学会做人是大学里首先要学会的事情，做人是做事的基础。从第二天开始，他开始逐渐改变自己的待人态度，与同学见面主动微笑打招呼，主动向班委询问日常困难和征求他们的意见，探望生病的同学，使得班上同学对他的态度大为改观。在任职的第十五天，他和班委共同策划组织了形式多样、生动有趣的班级“趣味运动会”，此次活动不仅全班同学积极参与，还吸引了外班级同学的加入，大家玩得都很高兴。活动过后，他由于过度劳累而感冒了，同学们得知情况以后都去宿舍看望他或者发短信慰问他。晚上，他给我发来短信消息:“老师，我感受到了从未有的温暖，病了也值得。”
四、全心投入，成功转化。看到他生活逐步有了中心和重点，在，他任职的第二十五天，我组织班上同学去了儿童福利院，看望那些缺失关爱的弱势人群。同学们都深受启发，他更表示不能虚度光阴，要珍惜宝贵的三年大学时光。转换角色期很快就结束了，他表示：“在担任班长的短短一个月时间里，我学会了尊重，学会了承担责任，很感谢老师给了我一个不一样的大学生活。今后我一定会为了自己的目标而努力，请相信我。”
（三）经验和启示
对待特殊的学生群体，首先应该具备“赏识”眼光，发现学生的闪光点，通过面对面的深入谈心，与家人、朋友联系等方式，全方位了解学生，与学生建立信任的朋友关系。其次，要学会归纳分析，找出问题的切入点，从问题的症结出发，制订针对性强、个性化的帮教方案。再次，特殊群体的心理问题具有反复性，要实现其转化是一项长期的工作，因此每个特殊群体都必须安排信息员，随时关注他们的动态，确保转化的成效性。
体验式教育进入中国后，由萌芽发展成一门独立的学科，无数的企事业从业者从中受益，体现了这门学科的高度实践性。从实践研究看，一是体验式教育的理念和教育学思想一脉相承。二是体验式教育很强调实践的环境。三是体验式教育的效果在特定环境中有着事半功倍的绩效。
3案例点评
高职院校学生的心理健康教育非常重要。针对特殊的学生群体，不能用千篇一律的方法，要学会制订有针对性的个性化的帮教方案，教育和转化每一名特殊群体学生。在此案例中，该学生并没有出现严重问题的心理，只是由于心智不太成熟，对大学生活的理想与现实差异过大而出现心理调节能力不佳，导致自我否定。如果对这名同学只采取一般的情理说教措施，其在短期内无法走出心理阴影，达不到良好的转化效果，也不会有如此深刻的角色体验和认知。因此，采取“变形法”进行体验式教育，让其在工作中学会担当、在解决问题中学会反省，培养其抗挫力，恢复其自信心，是让其学会自我适应和自我调整的最佳方案。