唐伟 农官彬
摘要：高职院校实际发展的过程中，产教融合双元育人培养模式的应用，主要是通过校企合作的方式，将企业生产与学校教学工作相互整合，培养学生的岗位工作能力、职业技能与专业素养，具有重要意义。因此，在高职院校的教育工作中，应该重点强调产教融合双元育人培养模式的应用，树立正确观念意识，全面提升人才培养工作水平，为人才的后续发展夯实基础。
关键词：高职院校;产教融合;双元育人培养模式
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.025
0引言
高职院校构建产教融合双元育人培养模式，应该强化与企业之间的合作力度，为学生创建出良好的产教融合实训平台，创新人才培养方案与教学管理体系，通过产教融合双元育人培养模式，培养出更多优秀的人才队伍，达到预期的教育指导工作目标。
1高职院校产教融合双元育人培养模式分析
产教融合并非简单将生产与教学结合，而是深入的形成产教一体模式与校企互动机制。在校企合作、产教融合的过程中，需要针对人才培养模式进行整体的规划，合作双方主体共同合作与发展，谋求到共同的利益。从本质上来讲，高职院校与企业双方属于不同的社会领域，高职院校教育行为与企业的生产行为目标和动机存在差异，在此情况下，校企双方共赢是深化合作的基础保障。借鉴国外的“双元制”先进教学模式，可以构建出较为良好的产教融合双元育人培养模式，不仅可以提升人才培养工作水平，还能使得双方形成正向的合力。高职院校产教融合双元育人培养模式的应用，可在学校与企业共同努力下孵化出社会需要的优秀人才，培养学生的专业技能与就业能力，打破传统教育工作的局限性，将校企双方的协调作用发挥出来，促使育人工作的良好实施与发展。
2高职院校产教融合双元育人的实训平台构建
2.1构建出完善的实训平台管理机制
高职院校的校企合作存在长时间密切合作培养人才的关键性问题，共赢才是长久合作的基础保障。在此情况下，就应该完善相关的实训平台管理机制，借助实训平台实现双方共赢的目的。可以采用学校与企业双方“合资”的形式，创建出实训平台，然后双方共同成立实训平台的管理部门，制定完善的实训平台规划方案、决策计划与管理机制，同时应该建立出共同管理与共享的工作体系。在实训平台的工作中，应该遵循双主体的管理工作原则，企业安排专业的人员负责与高职院校相互合作，实现实训平台的共同管理，校企之间共享利益，学校、企业与学生之间达到共赢的目的，以此促使校企之间的长期合作。
2.2创建实训平台的运营机制
高职院校采用产教融合的双元育人培养模式，可通过企业运营管理、经济独立核算的方式，为资源协同与共享等提供基础保障。在实训平台的支持下，可利用校企工作人员混编、设备互用与技术共享等机制开展工作，严格把握人力資源、仪器设备与工艺技术方面的关键点，遵循双元共育的工作原则，共同参与到科技研究领域与社会培训领域中，这样在一定程度上能够保证企业资源全面整合到高职院校的教育工作中，解决目前的产教融合合作内容单一与运行机制不良的问题，使得企业资源在高职院校中高效性利用，促使产教融合机制的良好运行与发展。
2.3构建校内外实训基地
高职院校在产教融合双元育人培养模式的环境下，应该积极构建校内外的实训基地，全面培养学生的实践操作能力与岗位工作能力。首先，校内实训基地建设工作中，引入企业的教学资源，结合学校的自身状况，利用学校与企业之间的优势，共同建设、管理与分享资源，有效开展实践操作教学活动。在此期间高职院校提供实训教学的场地，将企业中的先进设备与生产线引入，实现校内车间生产与工厂工作的实训目的。企业在校内实训基地中负责进行产品生产，安排专业技术人员指导学生参与实训活动，高职院校则进行校内实训基地的日常管理，根据企业中的生产流程，引导学生在岗位工作中学习技能与专业知识。需要注意的是，应该重视校内实训基地文化的建设，营造出良好的企业文化氛围，这样不仅可以培养学生的岗位工作技能，还能提升其职业道德素养。其次，在校外实训基地建设的过程中，确保校企之间的密切合作，开发校外实训基地，具有教学功能、科研功能、技术开发功能、培训功能与学习功能等。校外实训基地的教学工作中，承担学生的顶岗实习与毕业实习等实践操作教学任务，引导学生全面、深入了解岗位工作与企业生产情况。在科研方面与技术开发方面，将校外实训基地作为平台，高职院校中的教师进行横向的课题研究，校企合作的情况下共同研发技术，解决生产期间的问题，为企业的生产工作提供技术服务。在培训方面校外实训基地可以为高职院校中的教师提供培训，属于高职院校教师人才培养中的基础保障。
3高职院校产教融合双元育人培养模式的应用措施
高职院校产教融合双元育人培养模式的应用，有助于通过校企合作与产教深度融合培养学生实践操作能力与岗位工作能力，因此，高职院校应该强化产教融合双元育人培养模式的应用力度，全面增强整体的教育指导效果，具体措施为以下方面。
3.1对人才培养方案进行创新改革
产教融合双元育人培养模式在实际应用的过程中，应该将培养高技能、创新型人才作为主要目标，将企业的人才需求为导向，全面培养学生的职业能力，将人才培养理念贯穿到整体教育工作中。产教融合双元育人的工作中，要求将职业能力的培养当作是主线，以职业技能大赛作为引领，将教学指导相互结合，创建创新创业一体化的人才培养模式，遵循分类培养的基本性原则，不断增强各方面的教育指导工作效果。与此同时，制定人才培养方案的工作中，还需重点突出学生应用能力的培养，将专业特色凸显出来，结合企业人才需求的多元化与多层次特点，完善课程的整体体系，将人才体系划分成为：专业技能的培养、基本技能培养、岗位技能培养、定岗实习，创建产教融合的实训平台，利用“仿真企业”的方式创建人才的培养基地，将创新人才培养基地、校企实训基地作为基础，利用“现代学徒制”的理念创建人才培养模式，使得学生从学生到学徒、准工人一直转变成为应用型技能人才，在角色转变的情况下，使得学生的毕业和就业实现无缝隙对接。
3.2完善课程体系
高职院校采用产教融合教学模式的过程中，应该积极完善相关课程体系，根据企业就业岗位与学生的特点，采用先构建与后分解、重新构建的方式设计相关课程体系，设计出具有层次化结构的课程体系，先层次化分解基础专业课程，然后分类设置专业课程，具体而言，就是在专业课程模块设置的过程中，按照后续课程的教育需求与难易程度，将其分成：容易學习、难以学习与拓展学习的几个项目，教师按照学生的学习情况，制定出不同的教学方案与计划。在专业课程设置的过程中，应该结合学生的多元智能与专业的就业方向，设计组合性的课程模块，学生可以自由选择相关的课程模块，便于培养其学习能力与专业技能。
3.3校企共同建设教学资源
高职院校的产教融合工作中，可以选择企业中的真实项目，按照学校的情况与学生学习情况，采用网络信息技术与工具，将学校中的优质资源融入其中，开发出网络课程平台、在线课程平台、立体化教材，形成专业的课程资源库。在此过程中，还需强化校企联合的力度，学校与企业的教师相互合作，在产教融合、校企合作的过程中，提升学校中教师的岗位操作能力、企业技术人员的理论知识水平，从而培养出良好的教师人才队伍，形成产教融合双元育人的教育基础，为学生提供高质量服务。
3.4“双师型”教师人才的培养
高职院校产教融合双元育人培养的工作中，教师人才队伍的建设具有重要意义，是促进校企融合与产教融合发展的基础保障。在此期间，应该积极建设“双师型”的教师人才队伍，保证教师掌握扎实的基础知识与专业技能，具有较为丰富的实践操作经验、实践操作教学指导能力。目前在高职院校的教学工作中，教师普遍存在理论能力高、实践操作能力弱的问题，这就需要在实际工作中制定完善的教师人才培养方案，促使教师专业素质的提升。首先，应该强化校企师资的混合力度，企业中的教师与学校中的教师相互合作，共同组建成为高素质的教师人才队伍，提升其专业能力与教学指导效果。在企业教师与学校教师沟通交流的过程中，可以引导高职院校教师掌握岗位工作知识与技能，促使各方面教学水平的增强。其次，可以安排高职院校中的教师到企业中进行岗位训练，培养其专业技能，使其掌握与时俱进的岗位工作知识，促使教育工作质量的提高。最后，完善教师的评价工作机制，健全相关的考核与激励工作体系，在产教融合的背景之下，强化实训基地的建设与管理力度，综合考核评价教师的专业素养与工作能力，适当予以教师一定的教学奖励，激励其学习更多知识，参与到产教融合的双元育人教学工作中，为学生提供高质量的教学服务。
4结语
高职院校采用产教融合双元育人培养模式，可以有效培养学生的实践操作能力与岗位工作能力，具有重要意义。因此，高职院校应该重点关注产教融合双元育人培养模式的应用，积极建设相关的实训基地与平台，创新教学方案与学生管理体系，遵循科学化的教育指导原则，深化校企双方产教融合力度，遵循科学化与合理化的工作原则，通过产教融合的形式培养优秀人才。
参考文献
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