谈成 潘德芹
参与名师工作室：
“百变”创意读写工作室
于溟慧名师工作室
陆青春名师工作室
刘东平名师工作室
朱玉林名师工作室
单元迁移
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这一单元以“触摸自然”为主题，教材安排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇讲读课文和一篇略读课文《花之歌》，文章体裁不同，风格各异，笔者在描述时不仅均融入了自己丰富的想象还加入了联系。为本单元学生习作“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”做准备。
本单元的语文训练要素是“从阅读的内容想开去”。主要是培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解的同时，活跃思维，激发创造力。
教学定位
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結合语文要素本单元习作定位是“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。与第一、二学段的想象作文不同，本次习作想象的角度有所变化，要求以别的事物和角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活世界和经历。
要点提示
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本单元习作内容是以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。与本单元阅读有机衔接，学生在学习本单元课文中，感受作者丰富的想象，在此基础上，进行实践运用和创编故事。因此本课教学目标为：
1.让学生联系自己实际生活经验，让思维无限想象。
2.能有一定条理地撰写变形后的经历、生活，把重点部分写具体点。
3.能自主修改习作，把习作誊写清楚。
教学重点是：把重点部分写清楚。
本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时，侧重于激发学生从不同角度展开充分想象，并能清楚明白地进行表达。
按照“内外结合，激发兴趣——点拨思路，明确变化——范文引路，重点详细——明确要求，创意写作——明确要求，完善习作——对照要求，互评互赏——自主修改，工整誊抄”的思路进行教学。
教学设计
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作前指导课
一、内外结合，激发兴趣
（一）走进文本，感受想象奇特
播放课文《花之歌》朗读动画，感受作者想象的奇特。回忆交流：
1.作者是以第几人称叙述的？
2.作者是从什么视角描绘四季更迭、花开花落的现象的？
补充：
（1）丰富的想象。《花之歌》的作者纪伯伦想象奇特，从花的形象想开去，把自己想象成是大自然的话语，是从苍穹坠落在绿茵中的星星，是诸元素之女，是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，接着想象自己一天是如何度过的，以及是怎样和周遭世界相处的。作者通过自己独特的想象，刻画了四季变换、花开花落的现象，让我们感受到向往光明、和谐共处的场景。
方法：根据所选择的对象的特点来展开联想和想象，将自己物化，以物的眼光来看世界。也可以创设出特定的场景，安排一些吸引人的情节。想象要大胆，由某一动物或植物产生想象，把自己想象成大自然中的一员，写由此发生的故事。写想象作文贵在新奇，但要立足现实生活，合理想象。
（2）拟人、比喻和排比的修辞手法。作者以花自喻，通篇采用拟人的修辞手法，文中还运用了大量的比喻句、排比句，使文章的语言优美，富有感染力。
（3）以第一人称的方式展开叙述，以自述的口吻来组织语言，让物会哭、会笑、会说话、会思考，也会玩乐。注意语言要活泼，还要融入自己的真情实感。
（二）绘本引路，引出话题“变形”
1.绘本动画《小猪变形记》，师生欣赏，引出话题“变形”。
2.揭示习作主题“变形记”（板书：变形记）。
（三）围绕“变形”，感受变化之趣
1.结合教材内容，拓展“变形”思路。
出示：如果你有这样一个机会，可以把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子;也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球……
2.组织学生交流，确定“变形”身份。
【设计意图：由课内到课外，让学生在文本中走个来回，既巩固所学，又激发学生兴趣。】
二、点拨思路，明确变化
1.变形后，你的生活世界也将随之发生改变。
如果你变成一只蚂蚁，自由地在笔杆上散步，好奇地在书桌上探险;还可能会跟小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯，你虽然无法移动，但是每天都有形形色色的人从你面前走过，那么你会看到很多发生在路上的故事……
2.预设：变形后会发生什么？
变形后会拥有全新的身份。
变形后将拥有很多生活中一心向往，但难以实现的有趣经历。
变形后自己的世界随之发生变化。如“结交蚂蚁朋友、跟着昆虫去探索世界”。
3.和“变形后的自己”换位生活，进行想象补白。
引导学生对材料中的省略号进行想象补白——明白变了之后会发生什么。让学生进行情节板书，梳理写作思路。
《小蚂蚁历险记》（层层递进）
4.发现有趣，拟定题目，交流变形后的经历设想，列出写作提纲。
（1）列举题目，引导学生关注关键词，用好写作锦囊妙计。
《地球自述》写作锦囊：站在地球角度，讲述好自己变成地球后的经历、见闻等。
《蚯蚓奇遇记》写作锦囊：从蚯蚓的视角写变形后周围的世界发生了什么？如根据蚯蚓的生活习性，回到哪些地方？做了什么？说了什么？
《夜晚，一棵大树下的故事》写作锦囊：从大树的视角写变形后周围的世界发生了什么？如我站在这里看见了什么？与谁对话？听见什么？
打开思路，也可以自拟题目。
（2）学生交流自己变形后的经历，试着列出写作提纲。
提示：写清变成什么，写好发生了什么，重点关注“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”。
【设计意图：用好教材中的素材，以此打开学生思路，写作锦囊的设计，降低习作难度，让学生拓展思路。】
三、范文引路，重点详细
1.出示范文《风的旅行》。
2.引导学生交流范文的妙处。
（1）重点部分写详细一些。（写好发生什么）
（2）如何写详细。（“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”）
3.研读范文第三自然段，标出感兴趣的地方，你有什么发现？
（1）学生默读圈画，交流发现。
（2）提炼优点：经历奇特 瞬间难忘 出乎意料 对话推进
4.微课点拨，清楚方法。
（1）借助微课，引导学生写清“变成了什么”，重点写好“发生了什么”。启发写透“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”。
（2）微课说明：以小学生和老师对话的动画形式，以学生习作精彩片段为素材，通过修改的方式为学生梳理出如何从不同角度把丰富的想象表达清楚：“换位生活”后的所说、所做、所想……
【设计意图：微课点拨，让学生加强理解本次习作写什么，怎么写。】
四、明确要求，创意写作
1.明确习作要求，把故事完整地写下来。（重点部分写详细）
2.自拟草稿，教师巡回指导。
3.学生修改，完善习作，师生共议。
4.老师小结：想让读者对你变形后的世界充满好奇，我们就要在构思上增加亮点，重点部分多加用心，给自己的文章增加魅力！
板书设计：
作后讲评课
一、明确要求，完善习作
1.我们知道把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。还要写清变形后的其他经历，注意衔接部分的过渡要自然。
2.讨论值得学习之处。
（1）展示部分学生习作。
（2）习作学习之处。
①题目新颖，经历好玩;
②特别之处，重点详细;
③敢说真话，真情实感。
3.修改有待完善之处。
（1）题目
范例：如果我是一滴小雨滴（不够新颖，没有期待之处）
建议：雨滴的旅行
（2）内容
范例：不符合逻辑、主次不分。
建议：表达清晰，详略适当。
（3）表达
范例：表达简单，没有情感。
建议：融入自己的真情实感，让文章有血有肉。
【设计意图：让学生明白修改自己习作的方向和要求。】
二、对照要求，互评互赏
1.同桌相互阅读文章，根据本次习作评价的标准互评习作，要求如下：
（1）交换阅读文章。
（2）用红笔勾画出想象丰富有趣、表达清楚明白的语段，用☆表示鼓励。
（3）对每篇文章提出1条修改建议。
2.同桌推荐优秀文段，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。
3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。
【设计意图：引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准，明确方向，在此基础上互相提出修改意见。】
三、自主修改，工整誊抄
要求学生继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到书写认真，格式规范。
板书设计：
教学实录
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作前指导课
一、内外结合，激发兴趣
（一）走进文本，感受想象奇特
1.播放课文《花之歌》朗读动画，感受作者想象的奇特。
2.师生交流：作者是以第几人称叙述的？作者是从什么视角描绘四季更迭、花开花落的现象的？
3.指名回答。
生：作者是以第一人称叙述，从花的视角描绘的。
师（补充）：本文作者想象奇特，他从花的形象想开去，把自己想象成是大自然的话语，作者以花自喻，通篇采用拟人的修辞手法，文中还运用了大量的比喻句、排比句，让物会哭、会笑、会说话、会思考，也会玩乐。
（二）绘本引路，引出话题“变形”
出示绘本《小猪变形记》，师生欣赏。
师：小猪带我们进行了一次奇妙的“变形”之旅，让我们叹为观止。今天我们也来一次变形之旅。
（三）紧扣“变形”，感受变化乐趣
师：如果你有这样一个机会，可以把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子;也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球……
生1：我想变成一头小猪。
生2：我想变成马良手中的神笔。
生3：我想变成一片雪花……
二、点拨思路，明确变化
1.变形后，你生活的世界也将随之发生改变。变形后吸引你的地方是什么呢？
生1：會探索全新的世界，可以和动物结交朋友。
生2：可以实现心中的愿望，可以帮助需要的人，还可以猜出人们的心事，更可以除暴安良。
师：真是一个侠客，有除暴安良平天下的鸿鹄之志。不过，当今是法治社会，一切依法为本。但这就是变形带给大家的惊奇。
2. 和“变形后的自己”换位生活，进行想象补白。
师：同学们，变形之后会发生什么？请你根据老师提示，完成学习单。
《小蚂蚁历险记》（层层递进）
师：下面我们就进入“变形”后的世界，看看究竟发生了什么？
生1：我变成小蚂蚁后在笔杆上散步，在老师书桌上探险;还会跟小蚯蚓去探索地下世界，和小鸡去找他们的妈妈，最后和大雁去天空翱翔，看见我从未发现的高空世界，让无人机带我去祖国的最高峰探险。
师：这是一只可爱的小蚂蚁，勇于发现自己未知的世界。有关于路灯的故事吗？
生2：我在为人们照明的同时，也体会到人间冷暖，世事变化。我会为流浪动物而难过;为小鸟伤愈而高兴;为人类的汽车尾气而无助;更会为我自己越变越美而自豪。
师：让我们为善良的路灯而点赞。
3.发现有趣，拟定题目，交流变形后的经历设想，列出写作提纲。
（1）同学们要关注感受、地点、时间等关键词，发现有趣。更要用好老师给你的写作锦囊妙计哦！
（2）学生交流自己变形后的经历，试着列出写作提纲。
师：一定要记住写清变成什么，写好发生了什么，重点关注“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”。
三、范文引路，重点详细
1.借助微课，引导学生写清“变成了什么”，重点写好“发生了什么”。启发写透“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”。
2.微课说明：以小学生和老师对话的动漫形式，以学生习作精彩片段为素材，通过修改的方式为学生梳理出从不同角度把丰富的想象表达清楚：“换位生活”后对象的语言、动作、心理……
四、明确要求，创意写作
1.明确要求，把故事有详有略地写下来。（重点部分写详细）
2.打好草稿，教师巡视指导。
3.老师总结。
作后讲评课
一、明确要求，完善习作
师：我们知道把变形后的经历写好，只把重点写清楚、写详细还不够。还要写清变形后的其他经历，注意衔接部分的过渡要自然。
（一）讨论值得学习之处
1.展示部分学生习作。
2.通过交流得出評价标准：
（1）题目新颖，经历好玩;
（2）特别之处，重点详细;
（3）敢说真话，融入感情。
（二）修改有待完善之处
师：题目是文章的文眼，好的题目让人过目不忘，修改习作从题目开始。
1.题目
范例：假如我是雨滴（不够新颖，没有期待之处）
建议：雨滴的旅行
师：本次习作重点师把重点部分写详细。
2.内容
范例：不符合逻辑、主次不分。
建议：表达清晰，详略适当。
师：不敢想象没有感情的文章会怎么样。
3.表达
范例：表达简单，没有情感。
建议：融入自己的真情实感，让文章有血有肉。
二、对照要求，互评互赏
1.同桌相互阅读文章，根据本次习作评价的标准互评习作，要求如下：
（1）交换阅读文章。
（2）用红笔勾画出想象丰富有趣、表达清楚明白的语段，用☆表示鼓励。
（3）对每篇文章提出1条修改建议。
2.同桌推荐优秀文段，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。
3.分享交流部分同桌相互提出的修改建议。
三、自主修改，工整誊抄
同学们，文章不厌百回改。课后，请同学们继续修改习作，改得满意之后，再誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。