浅议基于新课程标准下议题式教学中议题确立之依据

　　2022年4月，义务教育各学科的课程标准发布，xx三十七中的老师们围绕新课程标准进行了认真学习、精心研讨，2022年7月学校组织全体教师参加了xx市教科院组织的新课标培训，在学习的过程中，老师们结合实际工作，对今后如何紧密围绕新课标的要求推动教学变革、提升育人质量有了新的感悟。

　　2022年4月，新一版《义务教育阶段道德与法治课程标准》出台，更鲜明地体现出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。《道德与法治》作为义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大学科核心素养，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

　　2022年7月xx市初中道德与法治学科新课程方案和新课程标准专题培训在xx大学市北附属中学举行，我有幸参与了此次活动，学科专家对新课标高屋建瓴的解读让我受益匪浅，深刻认识到我们需要不断的学习，用新理念新教法迎接新教改的洗礼。xx市教研员徐开颜老师对今后的教学工作提出三点具体要求：深入研读，领会课标新理念；素养导向，构建教学新样态；重视教研，培育区域新成果，让我们教有所指。区教研员、教学同行的教学实践经验分享，让我对新课标有了更全面的认识，尤其吴老师的“议题式教学助推核心素养落地”的交流让我对于新课标引领下议题式教学中议题的确立有所感悟。

　　要讨论议题式教学中议题的确定，首先我们要知道议题式教学的内涵。

　　通过新课标的学习以及对初中道德与法治课教学的了解，我们发现议题式教学在学科核心素养培育中能发挥重要作用。议题式教学是新课标倡导的活动型学科教学的一种方式、是一种新教学理念，也是近两年广大教师学习、研究、热议、乐为的教学方式。

　　它强调尊重学生身心发展规律，转变教师的教学方式，营造一种师生互动、开放民主的教学氛围。议题式教学既是落实思政课学科素养培育的重要方式，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务、提升道德与法治学科教学质量具有十分重要的理论指导意义和现实实践意义。

　　议题式教学能够让学生对社会热点问题进行系统全面的思考与探讨，能更有效的实现学生“主体性”作用，让学生能够真正做到“理论联系实际”，使学生的核心素养得到升华，进而达到提高初中思政课教学效益的目的。

　　议题式教学已非传统的活动教学或问题教学，议题式教学的过程活动聚焦学科核心素养，议题是教学的核心，寻找能“议”起来的议题，可以更好实现学科核心素养的培养目标，落实立德树人的根本任务。议题的确立主要是以学科素养指引，基于学情，让课标与生活相结合。

　　一、立足核心素养，彰显课程目标

　　义务教育道德与法治2022年新课标把政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识作为学科核心素养的内容，2022年新课标“课程目标”部分包括三部分内容：“核心素养内涵”“总目标”和“学段目标”。由此可见，核心素养已被视为“课程目标”的要求，它在道德与法治课程与教学中起“目标导向”作用，核心素养是课程育人价值的集中体现。比如，在八年级下第三单元第五课第三课时《基本经济制度》教学中，为学生设置议题1——大学生小李在不同所有制企业中如何做出就业选择?首先，给予小李4种企业的选择：国家电网（国有经济）、美国苹果公司（外商投资经济）、华为公司（私营经济）、开办个人工作室（个体经济）；其次，列举“我市各种经济成分在2021年GDP增长中的贡献率”和“各种经济成分在我国经济中占比”两个实例；最后，学生会学到我国有多种所有制经济形式，各种经济成分在国民经济中的作用以及我国对于各种经济成分的态度。这一议题的设计正是依据2022年新课程标准的“核心素养”中的相关内容——“政治认同”：了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定制度自信；“法治观念”：认识国家基本制度；“健全人格”：能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进；理解个人与社会，国家和世界的关系，积极适应社会发展变化；“责任意识”：关心国家发展前途命运，有社会责任感，积极参与公共事务和民主实践。

　　设置教学议题的重要功能是让学生能够运用所学知识解决实际问题，所以研读教材并围绕课程标准中的核心素养和课程目标选取议题尤为重要。

　　二、基于现实生活，体现实践价值

　　议题式教学的显著特征是“议中学”，学生活动要基于真实生活、真实情境，为培养解决真实问题而议。议题的设置要着眼于学生的现实生活，具有应用价值。议题选择应源自生活，真实可议，这类议题主要包括学生的社会生活议题、学校生活议题和家庭生活议题。

　　另外，能让学生产生较强代入感的情境，一是“过去的我”曾经面临的情境；二是“现在的我”正在面临的情境；三是“未来的我”可能面临的情境，这些情境的设置都能调动起学生参与的积极性。

　　三、贴近学生实际，引起探究兴趣

　　正如新课标指出，“议题的确定既要了解学生对议题相关问题的认识状况及原有经验，又要了解议题的实践价值”，比如《基本经济制度》的议题式教学中，中心议题是“帮助大学生小李做出经济生活中的选择”。在这个议题确立前，我们了解的学情是，学生在第一单元学习“宪法保障国家权力属于人民”中已对“公有制”有了一定的认识，那么就较易接受本课知识。学生实际生活中也会遇到较多与课本知识相关的经济现象，那么就会对各种经济成分形成一定认知。而国有经济是国民经济的主导力量、社会主义市场经济体制等知识，理论性较强，学生难以理解，所以，要多联系实际，采用贴近学生生活的事件案例，深入浅出，引起探究欲望，帮助学生掌握学科知识，促进教学目标的达成。

　　在新课标实施的教学要求下，议题式教学有助于深度融合课堂教学和社会生活，最终使育人之“魂”在思维碰撞的过程中生根发芽。在思政课学科课程这个载体下，通过研究议题式教学中议题的科学确立，能更好地实现学科核心素养的培养目标，最终实现立德树人的根本任务。让我们抓住新课改的良机不断前进，超越自我。